莫让手握戒尺的老师寒了心

　　近期，浙江瑞安的 “呲水老师” 事件在网络上掀起轩然大波，引发了全社会对教育问题的深刻反思。这一事件起初看似简单，却引发了一系列连锁反应。​

　　事情起源于课堂上的一次突发状况。在一节课堂上，林老师为活跃气氛，自掏腰包买糖果奖励表现优秀的学生。9岁的陈某因未得到糖果，便从后排拿起水枪冲到前排，对老师的脸一阵猛喷，致使其全身湿透。遭此挑衅，林老师情绪失控，将陈某带出教室，单手拎着其衣领，让孩子上半身探出窗外。这一幕被监控拍下，随后在网络上广泛传播，瞬间点燃了舆论的怒火，林老师被推上了风口浪尖。

　　随着事件的发酵，剧情出现多次反转。起初，公众看到老师拎孩子探出窗外的视频，纷纷指责老师行为过激，对学生安全构成严重威胁。教育局迅速介入调查，认定林老师教育惩戒不当，给予记过处分并移交警方，校长也被诫勉谈话。然而，更多细节曝光，舆论风向开始转变。有知情人透露，是陈某先用水枪恶意呲老师，才导致老师情绪失控。而且窗户实际情况是，只能打开一条窄缝，孩子腰部会被窗框卡住，坠楼风险远没有视频呈现的那么高。与此同时，陈某父亲实名举报林老师长期违规有偿补课，并晒出四年的转账记录，试图表明老师是因补课费用未续费而报复孩子。但这一举报非但未得到支持，反而引发公众对家长“过河拆桥”行为的质疑。因为此前家长在家长群里对林老师补课效果十分满意，如今却以此作为攻击老师的手段。

　　林老师当然有错，老师的行为过激了，掌掴学生，属于体罚行为。掐住孩子的脖子，甚至还将孩子推到了三楼的窗户外面，吓唬孩子，也是不可取的。但这一事件看似是一起偶发的师生冲突，实则深刻反映出当前教育生态存在的问题。从师生关系角度看，传统的师道尊严在现代社会逐渐式微，教师的权威受到挑战。学生在课堂上公然挑衅老师，如陈某用水枪呲老师的行为，不仅是对教师个人尊严的侵犯，更是对课堂纪律和教育秩序的严重破坏。而教师在面对此类情况时，由于缺乏有效的管理手段和明确的教育惩戒界限，容易陷入 “管也不是，不管也不是” 的两难境地。

　　这一事件加剧了教师们的焦虑，也让不少老师开始“躺平”，害怕被家长“碰瓷”。有教师在此类文章下留言，“满意极了。身为老师，我今后一定打不还手，骂不还口，讲完知识，扭头就走。”“一旦发生师生矛盾就从重处罚老师，偏袒学生，这股歪风邪气将毁了教育，毁了国家未来！”教育孩子从来不是孤军奋战，因为孩子的成长成才，既离不开家长，也离不开老师，应该是家校、社会一同努力。

　　在家校关系方面，家校之间缺乏基本的信任与沟通。家长在未全面了解事情真相之前，便利用网络舆论向学校和老师施压，试图通过曝光和举报来达到自己的目的。而学校在处理此类事件时，往往因忌惮舆论压力，急于平息事态，未能充分考虑教师的合理诉求和教育实际情况，导致处理结果未能让各方满意。这种家校之间的对立与误解，使得教育工作难以形成合力，最终影响的是学生的成长与发展。​

　　要重塑健康的教育生态，需从多方面入手。教师要明白管教不等于体罚，《中小学教育惩戒规则》已为惩戒权划出了“禁区”和“红线”。“戒尺”要挥得有尺度、有温度，既对学生的不当行为进行及时纠正，又避免因过度惩戒引发争议。

　　其次，要重建家校信任与沟通机制。学校应加强与家长的日常沟通，定期举办家长会，向家长普及教育理念和方法，让家长理解学校教育工作的复杂性和重要性。在面对孩子与老师的冲突时，应保持理性，积极与学校沟通协商，共同寻求解决问题的最佳方案，而非盲目指责或利用舆论施压。​

　　最后，教育管理部门要完善教师管理和监督体系。一方面，加强对教师违规行为的精准监管，对师德考核、专业发展等进行全面评估，及时发现和处理教师的不当行为。另一方面，要加大对教师权益的保障力度，为教师提供法律援助和心理支持，让教师能够安心从教。​

　　“呲水老师” 事件不应仅仅被视为一起孤立的教育事件，而应通过全社会的共同努力，构建起和谐的师生关系、家校关系，完善教育管理机制，才能让教育回归本质，真正培养出有担当、有素养的社会栋梁。（眉县纪委监委 吴亮）